الاكتساب هو السؤال الأول فقط
تسأل بيانات الاكتساب هل تغير الأداء أثناء التعليم. ويسأل التعميم هل تظهر المهارة مع اختلاف الأشخاص أو البيئات أو المثيرات أو الاستجابات أو المهام. أما المحافظة فتسأل هل يستمر الأداء بعد مرور الوقت أو تغير ظروف التعليم. ينبغي تعريف هذه النتائج إجرائياً وجدولة قياسها.
خطط للمثيرات المشتركة والتنوع ذي المعنى
حدد الإشارات والمواد وشركاء التواصل والنتائج الطبيعية الموجودة خارج التدخل. أدخل تنوعاً كافياً أثناء التعليم لمنع التحكم الضيق، مع تجنب تغييرات عشوائية تشوش التعلم. علّم أمثلة متعددة عندما تحتاج فئة الاستجابة إلى ذلك، واستخدم معززات طبيعية عندما تستطيع المحافظة على المهارة.
افصل الأداء المستقل عن النجاح بالمساعدة
اعرض مستوى التلقين وزمن الكمون والدقة أو المعدل والسياق. فالمتعلم الذي يستجيب بدقة 90% مع تلقين لفظي كامل يملك مهارة مختلفة عن آخر يستجيب باستقلال بدقة 70%. ويجب ألا تخفي الملخصات هذا الفرق. وتكون فحوص التعميم أكثر فائدة عندما تُخطط قبل مواجهة المتعلم لسياق الفحص.
المحافظة لا تعني «دون دعم إلى الأبد»
قد تكون التذكيرات الطبيعية وتكييف البيئة والتواصل المعزز والجداول البصرية والتقنية المساعدة أجزاء مشروعة من المشاركة المستقلة. السؤال هو هل الدعم مناسب ومتاح وفعّال، لا هل يؤدي الشخص دون أي أداة. قِس مستوى الدعم ونوعه المهمين للنتيجة.
الخط البياني الثابت ليس أمراً بمزيد من الضغط؛ بل إشارة لفحص الهدف وطريقة التعليم ودقة التطبيق والمعززات ومتطلبات المهمة والصحة والسياق والقياس.
استخدم قواعد قرار وبيانات دقة التطبيق
حدد النمط الذي يستدعي الاستمرار أو التعديل أو تقييماً إضافياً أو إعادة النظر في الهدف. وعند غياب التغير افحص تنفيذ الإجراء كما خُطط قبل الحكم عليه. وعند ظهور تحسن تأكد أنه لا يحدث فقط مع معالج واحد أو مواد واحدة أو تلقين غير مقصود.
