المشاركة في الحياة اليومية
العلاج الوظيفي
علاج وظيفي يركز على المشاركة، ويدعم الطفل في العناية الذاتية واللعب والتعلّم وروتين المدرسة والحياة المجتمعية بمزيد من الراحة والاستقلال.
اسأل عن العلاج الوظيفي →حين ترتبط الممارسة بالحياة،
تتسع المشاركة.
العناية الذاتية والروتين اليومي
المشاركة الحركية الدقيقة والبصرية الحركية
الحركة والتآزر والتخطيط الحركي
المشاركة هي النتيجة
أنشطة الحياة اليومية تصبح مساحة العلاج.
تدريبٌ مكانه الحياة الحقيقية.
يبدأ العلاج الوظيفي من الأنشطة التي يحتاج الطفل إلى أدائها أو يرغب فيها، أي أنشطته الحياتية ذات المعنى. يدرس الأخصائي التفاعل بين الطفل والمهمة والبيئة أثناء العناية الذاتية واللعب والتعلّم وروتين المدرسة والمشاركة المجتمعية. وتُفحص مهارات الحركة الدقيقة والتآزر البصري الحركي والحركة والتخطيط والتنظيم والعوامل الحسية عندما تؤثر في المشاركة الفعلية، لا بوصفها قوائم منفصلة.
قد يجمع التدخل بين ممارسة النشاط نفسه، وتعليم المهارات بصورة متدرجة، وتعديل المهمة أو البيئة، واستخدام أدوات مساعدة، والتعاون مع الأسرة والمعلمين. وتُختار الاستراتيجيات الحسية بصورة فردية ويُحكم عليها بمدى مساعدتها للطفل على المشاركة في نشاط محدد؛ فلا تُستخدم كبرنامج عام للجميع. والغاية هي وصول عملي وكفاءة متنامية واستقلال أكبر في الروتين المهم.
تبدأ كل خطة من نقاط قوة الطفل وأولويات الأسرة والمواقف التي يمكن للدعم فيها أن يصنع فرقاً حقيقياً في الحياة اليومية.
خريطة المشاركة
الطفل والمهمة والبيئة،
تعمل معاً.
يراعي العلاج الوظيفي الطفل ومتطلبات المهمة والبيئة كي تصبح المشاركة أكثر سهولة ومعنى.
- 01روتين العناية الذاتية
- 02اللعب والحركة
- 03مهام التعلم والمدرسة
- 04ملاءمة البيئة
مجالات الدعم
قدرات مترابطة.
وحياة يومية أكثر مشاركة.
العناية الذاتية والروتين اليومي
المشاركة الحركية الدقيقة والبصرية الحركية
الحركة والتآزر والتخطيط الحركي
التنظيم وملاءمة البيئة الحسية
الوصول إلى اللعب والمدرسة والمجتمع
داخل الخدمة
جلسة لها هدف واضح.
ومساحة للطفل ليشارك.
لا نتبع وصفة واحدة. يختار الأخصائي الأدوات والأنشطة ومستوى الدعم وفق التقييم والاستجابة والأهداف الوظيفية.
- 01
بناء ملف وظيفي حول الروتين المهم ونقاط القوة وعوائق المشاركة.
- 02
تحليل المهمة بدقة وملاءمة البيئة للطفل بدلاً من تناول المهارة بمعزل عن السياق.
- 03
ممارسة أنشطة ذات معنى بتحدٍّ متدرج أو تعديلات أو أدوات مساعدة.
- 04
اختبار انتقال المهارة إلى البيت والمدرسة وتعديل الخطة مع الأسرة والمعلمين.
مع الطفل،
لا العكس.
لمن قد تكون مناسبة؟
نقطة البداية يحددها الاحتياج،
لا المسمى وحده.
الأطفال الذين تتأثر مشاركتهم بسبب صعوبات في العناية الذاتية، أو أدوات الصف، أو متطلبات الكتابة، أو اللعب، أو الحركة والتخطيط الحركي، أو الانتقال بين الأنشطة، أو التنظيم، أو المتطلبات الحسية لبيئات محددة.
تحدث معنا عما تلاحظه →التقدم في الحياة الحقيقية
لا نبحث عن أداء داخل الجلسة فقط.
بل مهارة يمكن استخدامها حيث تهم.
قد يختلف شكل التقدم وسرعته من طفل إلى آخر، ويُراجع وفق بيانات الجلسات وملاحظة الأسرة والفريق.
ينجز أجزاء من روتين العناية الذاتية بمساعدة أقل.
يستخدم أدوات الصف أو اللعب أو الحياة اليومية بفاعلية أكبر.
يشارك في الحركة واللعب بثقة وتخطيط أفضل.
يستخدم دعماً فردياً يساعده على الاستمرار في البيئات المهمة.
من الجلسة إلى البيت والمدرسة والمجتمع.
نهج قائم على الأنشطة الحياتية والمشاركة. يعمل الأخصائي مع الطفل والأسرة على تطوير المهارات وتعديل المهام والبيئة بالمزيج الأكثر احتمالاً لتحسين الحياة اليومية.
اسأل عن خطة هذه الخدمة →التخصيص أساس الرعاية. يحدد الأخصائي المؤهل ملاءمة الخدمة وأهدافها وتكرارها بعد التقييم، ثم يراجع الخطة وفق استجابة الطفل وأولويات الأسرة. لا تمثل الأمثلة الواردة وعداً بنتيجة محددة.
