طريق نحو الاستقلال
AFLS
تقييم مهارات الحياة الوظيفية
تقييم وظيفي مرجعي للمحك ونظام لتتبع المهارات ومخطط للتعليم، يغطي الأداء العملي في المنزل والمدرسة والعمل والمجتمع والحياة المستقلة.
اسأل عن هذا التقييم →الدرجة نقطة بداية.
وليست الطفل كاملاً.
مهارات الحياة الأساسية والعناية الذاتية
الروتين المنزلي والمشاركة في شؤون المنزل
المشاركة المجتمعية والسلامة
الفهم قبل التخطيط
نلاحظ نقاط القوة.
ونفهم الخطوة التالية.
يتكون AFLS من دليل وستة بروتوكولات تقييم مستقلة تغطي نحو 1,900 مهارة وظيفية: مهارات الحياة الأساسية، والمنزل، والمشاركة المجتمعية، والمدرسة، والعمل، والحياة المستقلة. ويمكن اختيار كل بروتوكول وفق بيئات المتعلم الحالية واحتياجات الانتقال، لذلك لا يلزم تطبيق جميع المجالات دفعة واحدة. وتساعد تحليلات المهام واقتراحات التعليم على تحويل نتائج التقييم إلى تدريب قابل للملاحظة.
يمكن استخدام AFLS مع الأطفال والمراهقين والبالغين ذوي اضطراب طيف التوحد أو الإعاقات النمائية. وينظر التقييم الجيد إلى مدى استقلال المتعلم وثبات أدائه في البيئات التي تهمه فعلياً، مع مراعاة التلقين والسلامة والتفضيلات والدعم المتاح وأولويات المتعلم أو أسرته. تدعم النتائج اختيار أهداف وظيفية ومتابعة التقدم، لكنها ليست تشخيصاً أو اختباراً للذكاء أو مقياساً معيارياً للسلوك التكيفي.
ننظر إلى ما وراء الدرجات المنفردة، فنراعي مشاركة الطفل واستراتيجياته وتواصله واستجابته للدعم طوال التقييم.
ما الذي يستكشفه هذا التقييم؟
مهارات مختلفة.
وملف فردي واحد.
مهارات الحياة الأساسية والعناية الذاتية
الروتين المنزلي والمشاركة في شؤون المنزل
المشاركة المجتمعية والسلامة
الأداء المدرسي والمهني
الحياة المستقلة والتخطيط للانتقال
من الملاحظة إلى الاتجاه
دقيق بما يكفي ليكون مفيداً.
وإنساني بما يكفي ليكون صادقاً.
- 01نصغي
نبدأ بالتاريخ والأولويات الحالية والمواقف المهمة في الحياة اليومية.
- 02نلاحظ
يتفاعل الأخصائي مباشرة مع الطفل عبر مهام مختارة وتفاعل طبيعي.
- 03نفسر
تُدرس الأنماط ونقاط القوة والعوائق والسياق، لا درجة منفصلة وحدها.
- 04نحوّل النتائج
تتحول النتائج إلى أولويات واضحة وعملية لخطة دعم فردية.
لا مجرد تشخيص.
ما الذي تدعمه النتائج؟
نقطة بداية مدروسة للعمل.
يحصل الفريق على ملف وظيفي مرن يوضح مستوى الاستقلال الحالي والمهارات التي تحتاج إلى تعليم مباشر وأولويات البيئات الحالية أو المستقبلية. وتُكتب الأهداف حول أداء واقعي قابل للملاحظة، وتُراجع في البيئات التي سيستخدم فيها المتعلم المهارة فعلياً.
تحدث معنا عن التقييم →جودة الرعاية الإكلينيكية مهمة. يجب أن يختار التقييم ويفسر نتائجه مختص مؤهل، وأن تُقرأ النتائج إلى جانب الملاحظة المباشرة والتاريخ الفردي ومعلومات المختصين وأولويات الأسرة. لا تحدد أداة واحدة الطفل كاملاً ولا تشخصه بمفردها.
